vendredi 21 octobre 2016

Lecture : Les dispositifs scolaires québécois et français offerts aux élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme

Poirier, N., & Cappe, É. (2016). Les dispositifs scolaires québécois et français offerts aux élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme. Bulletin de psychologie, Numéro 544(4), 267‑278.

Cet article appelle sans doute quelques commentaires et quelques nuances.
Il a le mérite de mettre en évidence qu'il y a encore des progrès à accomplir pour la scolarisation des élèves autistes de part et d'autre de l'Atlantique.
Pour ce qui est de la situation française, il me semble qu'il faut tenir compte des limites suivantes :
- le ministère ne recense pas les élèves selon leurs pathologies mais selon les troubles ayant une incidence sur leurs apprentissages. C'est un choix quasi éthique - louable car il vise à ne pas médicaliser l'approche - mais qui a quelques inconvénients pour sa lisibilité. Résultat : ce sont les associations qui tiennent les comptes. Elles le font en fonction de leurs intérêts, ce qui peut aboutir à quelques exagérations. Ainsi "En France, il semblerait, d’après le Collectif autisme, que 50 % des enfants avec TSA n’auraient accès à aucune forme de scolarisation." me semble à prendre avec précaution car la tranche d'âge considérée n'est pas précisée.
- le taux de scolarisation au Québec est relativement fort en comparaison dans la mesure où l'école (tous types d'écoles) est le seul lieu d'accueil des élèves. Mais nous voyons bien que la seule présence d'un enfant dans une école ne garantit pas qu'il y soit vraiment scolarisé, qu'il y reçoive un enseignement à haute valeur pédagogique à temps plein. Dans les établissements médico-sociaux français les enfants sont pris en charge par des éducateurs qui font un travail très semblable à celui que je vois dans les écoles spécialisées du Québec. Quant à ce qui se fait dans les classes d'adaptation scolaire québécoises, on peut parfois regretter que soit négligée une éducation globale propre à soutenir la participation sociale des futurs adultes au profit d'apprentissages notionnels n'ayant pas grand sens ni intérêt. Au final, ce que j'ai pu observer ici et là me donne à penser que les bonnes et les mauvaises pratiques ne sont pas si différentes ni en quantité ni  en qualité.
- la formation des enseignants : les deux systèmes sont difficilement comparables. Au Québec, tous les enseignants de l'adaptation scolaire ont un "bac en adaptation scolaire" qui les différencie d'emblée de leurs collègues généralistes. Cette prédestination est ambivalente. Elle a l'avantage de porter l'attention sur les particularités des publics scolaires mais elle a l'inconvénient d'être assez faiblement instrumentée sur les plans de la pédagogie générale de la maîtrise des savoirs disciplinaires et de la didactique. En France, tous les enseignants sont formés au niveau master 2 en tronc commun (un peu comme leurs homologues généralistes québécois) et font en cours de carrière le choix d'un poste en classe spécialisée. On peut considérer que dans leur première affectation ils ne sont pas formés mais cela est souvent largement compensé par la volonté d'y aller. Et c'est rendu à ce poste que l'enseignant(e) demande à entrer en formation spécialisée pour obtenir le CAPA-SH, formation en alternance dont il ou elle tire un profit avivé par la confrontation à une authentique situation professionnelle. C'est l'expérience que j'ai faite et ce que j'ai pu constater en observant les 28 collègues avec lesquel(le)s j'ai fait ma formation.

Rapport du Conseil Supérieur de l'Education sur l'état et les besoins de l'éducation 2014-2016

Source : http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2016/10/21102016Article636126294953914718.aspx

mardi 27 septembre 2016

le tout nouveau site de la Structure de recherche de l'Institut universitaire en DI et en TSA

"Bienvenue sur le tout nouveau site de la Structure de recherche de l'Institut universitaire en DI et en TSA!
L’Institut universitaire en déficience intellectuelle (DI) et en trouble du spectre de l’autisme (TSA) a obtenu sa désignation en 2008. Cette reconnaissance attribuée à un établissement par le ministère de la Santé et des Services sociaux vise à mettre en place un pôle de recherche scientifique, d’expertise professionnelle et d’enseignement universitaire pour une clientèle donnée. "
En savoir plus : CLIC
Votre serviteur y collabore : CLIC !

vendredi 9 septembre 2016

Article : La formation préparatoire à l’emploi des adolescents ayant une déficience intellectuelle : discours et pratiques en instituts médico-professionnels en France

Horvais, J. (2015). La formation préparatoire à l’emploi des adolescents ayant une déficience intellectuelle : ce que disent sur leurs pratiques des formateurs en Instituts médico-professionnels en France. Revue internationale de communication et de socialisation, 2(1), 21-32.

C'est là ==> CLIC! 

La Revue internationale de Communication et socialisation (RICS) est une revue interdisciplinaire et à comité de pairs. Elle sera référencée dans Google Scholar, Repères et Érudit. Elle paraît deux fois par an. Publiée en français, elle propose également des résumés traduits en anglais et en espagnol.

lundi 22 août 2016

Forum Social Mondial à Montréal. Comité Handicap, culture sourde et société sans barrières. Vidéo du RIPPH

Le Réseau international sur le Processus de production du handicap (RIPPH) publie sur sa page Facebook :
"Merci aux participants du Comité Handicap, Culture sourde et Société sans barrières qui ont contribué à faire du Forum social de Montréal 2016 un événement plus accessible et plus inclusif des luttes dans le champ des droits humains et du handicap. Un merci tout particulier à Joëlle Dufour, Pierre Lemay et Marie-Ève Veilleux pour la réalisation de ce documentaire du RIPPH."

Votre serviteur y met son petit grain de sel à 11'41... 

jeudi 11 août 2016

Forum Social Mondial à Montréal. Comité Handicap, culture sourde et société sans barrières. Table-ronde "accessibilité des études de la maternelle à l'université"

Pour le Forum Social Mondial à Montréal, j'ai participé depuis mars 2016 aux travaux préparatoires et aux activités du groupe de travail "Handicap, culture sourde et société sans barrières". Pour voir le programme des activités de ce groupe de travail CLIC!
Ce fut un parcours émaillé de belles rencontres parmi lesquelles, celle de l'AQEIPS (Association québécoise des étudiants ayant des incapacités au postsecondaire)qui a organisé une table ronde ayant pour thème : "le défi de l'accessibilité des études et de la formation professionnelle : une éducation inclusive de la maternelle au post-secondaire. Est-ce possible ?" 
J'ai eu le plaisir de prêter main-forte à cette dynamique équipe associative pour préparer et animer cette table ronde.

Voici mon texte d'ouverture : 

"L'accessibilité des études : vers une école inclusive pour une société inclusive. Les enjeux de la rencontre.

Dans de nombreux pays, la massification de l’enseignement et son corollaire de sélection a rendu plus visible et évidente l’infinie diversité des allures de vie et des  allures d’apprentissage des élèves. Le 20eme siècle a fait face au phénomène en développant une panoplie de mesures ségrégatives assignant à des classes et des établissements spécialisés les élèves s’écartant trop de la norme et sur lesquels on fondait peu d’espoir qu’ils devinssent productifs. L’inventivité administrative secondée par une pédopsychiatrie qui trouvait ainsi sa légitimité fit merveille pour créer un kaléidoscope de catégories auxquels on fit correspondre les classes idoines pour ranger ces élèves promis à la marginalité sociale. Leur éducation oscilla entre bienveillance et négligence. Ils bénéficièrent parfois de la formidable inventivité pédagogique de certains de leurs enseignants mais pâtirent aussi souvent qu’on les livra à des enseignants eux-mêmes abandonnés.

A la charnière des deux siècles, 20eme et 21eme, sous la poussée des revendications qui s'organisèrent et finirent par se faire entendre pour exiger l'égalité d'accès aux droits parmi lesquels celui de l'éducation, on vit émerger pour succéder à la ségrégation deux conceptions des moyens pour y parvenir : l'intégration d’abord, puis, dans la matrice de revendication des droits des minorités en Amérique du Nord, l’inclusion.

jeudi 2 juin 2016

Différents comme tout le monde

Sur le site de Sans Oublier le Sourire : "Cette grande fête annuelle vise à promouvoir l’inclusion des personnes en situation de handicap au sein de la population. Il s’agit d’un grand rassemblement festif unique en son genre où la fête rime avec solidarité, inclusion et tolérance ! C’est une occasion privilégiée de rassembler des gens de divers horizons et de faire vibrer ensembles un écho dont l’impact est réel sur la société ! La thématique de l’édition 2016 sera « La différence, une question de point de vue» »

J'ai eu le plaisir de partager cette belle journée (accompagnement des élèves d'une école) sous une pluie battante qui n'a en rien découragé la bonne humeur des participants. 

Quelques images en cliquant sur "lire la suite"... (photos Guillemette Horvais)  
 


samedi 14 mai 2016

Atelier santé des Olympiques Spéciaux du Québec


Nouvelle journée pour l'animation de "Athlètes en santé" lors d'une rencontre des OSQ. Sylvie Normandeau (chargée de cours à l'UQAM et doctorante) et moi-même, nous y participons comme conseillers pédagogique et co-animateurs. Cette fois, forts de notre première expérience, où nous avions constaté l'inadaptation de certains aspects des ateliers aux destinataires, nous avons proposé des ateliers basés sur une pédagogie adaptée au public ayant une déficience intellectuelle. Voici les principes de base que nous avons voulu mettre en oeuvre : proposer une activité ludique, faire manipuler des objets signifiants, susciter des interactions entre les participants et avec nous, leur donner l'occasion de vivre une expérience susceptible de leur offrir prise pour des souvenirs. Cliquez ci-dessous pour découvrir les détails...

jeudi 12 mai 2016

84ème Congrès de l'ACFAS à l'UQAM - colloque 511 :­ La recherche collaborative : enjeux, avantages et limites


L’évolution du rôle de chercheur en recherche collaborative
Jean HORVAIS UQAM ­ Université du Québec à Montréal, Mélanie PARÉ Université de Montréal


Nous proposons de présenter le développement d’une recherche collaborative dans laquelle nous sommes actuellement engagés avec le Réseau Québécois des Ecoles Alternatives du Québec (REPAQ). À partir du document de référence du REPAQ « 17 conditions pour voir naître et se développer l’école publique alternative québécoise », nous avons exprimé, il y a deux ans, notre étonnement que rien n’y fut écrit au sujet des élèves à besoins éducatifs particuliers dans la mesure où l’ensemble des conditions semblaient a priori dessiner les contours d’une école inclusive. Nos interlocuteurs avaient toutefois développé puis abandonné une 18e condition sur ce thème. Ce constat a mené à la création d’un atelier sur cette condition difficile à cerner à chacune des 5 rencontres annuelles du réseau avec des enseignants, des directions d’école, des parents et des élèves du secondaire. Après une douzaine d’ateliers réunissant 10 à 35 personnes environ à chaque fois, les interventions et le rôle des chercheurs se sont orientées vers le partage de situations rencontrées dans les écoles. Divers besoins, difficultés et atouts des écoles alternatives quant au thème de l’inclusion se sont fait jour. Cette évolution a laissé émerger une demande d’approfondissement par la recherche sur les différents terrains avec ses acteurs. Notre présentation apportera une réflexion sur l’évolution et les ajustements du statut de chercheur dans un tel processus de recherche collaborative.


Sur le programme :

jeudi 17 mars 2016

14 et 15 mars 2016 : D'un Oeil Différent à l'UQAM




Très heureux d'avoir réussi cette première avec les artistes au coeur de l'UQAM.

vendredi 4 mars 2016

Forum de discussion Droits à la vie culturelle de D'un oeil différent.


La gang à Rambrou remercie Mireille Tremblay, Sylvie Gravel, Jean Horvais, Marilyne Turcot et son équipe, Mohamed Ghoul...
Posté par La Gang à Rambrou sur vendredi 4 mars 2016

Et j'ai acheté une magnifique oeuvre de Danielle Matte, intitulée : "Egypte"

Bravo à Danielle, artiste des ateliers Pie XI et des Rambrouill'Arts de la Gang à Rambrou

Posté par La Gang à Rambrou sur samedi 5 mars 2016
Forum Droits à la vie culturelle / 4 mars 2016

vendredi 22 janvier 2016

Offrir des commentaires audio aux étudiants

Inspiré par un billet de l'excellent François Jourde, j'ai testé les commentaires audio de travaux d'étudiants au Bac en Adaptation scolaire.
Il s'agissait de leurs écrits réflexifs en stage de 3ème année. Pendant leurs 7 semaines de stage, il leur est demandé d'écrire à l'issue de chaque semaine une analyse réflexive sur une problématique qu'ils ont identifiée au cours de leur activité, sur la base de leurs notes quotidiennes. C'est pour les étudiants un gros travail mais dont beaucoup s'acquittent avec intérêt par des écrits passionnants à lire pour le prof (!) et signes de la qualité de leurs réflexions. Ils explorent des thèmes comme : la relation avec les élèves, la relation avec les parents, celle avec les autres intervenants professionnels de l'école, comment susciter la mobilisation des élèves, pourquoi et comment organiser du travail en groupe, en équipe, comment affiner ma didactique en maths... Par des commentaires audio, j'ai pu prolonger le dialogue que nous avons en cours et lors de mes visites ainsi que leur en offrir une trace adressée à chacune et chacun personnellement et confidentiellement.